01 ¿Cómo debe ser la formación de profesores para seguir una estrategia de resolución de problemas en la Educación Matemática?.

 

Adoptar una perspectiva de resolución de problemas en la formación de profesores de matemáticas se puede vincular al desarrollo de la competencia docente necesaria para la enseñanza de las matemáticas. Un contexto de formación de profesores de matemáticas definido sobre la relación entre resolución de problemas profesionales y desarrollo de la competencia docente para enseñar matemáticas abre la posibilidad de analizar registros de la práctica como un contexto para aprender a usar el conocimiento de matemáticas y de didáctica de la matemática que es pertinente en cada situación.

 
   

02 Aprendiendo a “mirar con sentido” el aprendizaje matemático.

 

El objetivo de esta investigación fue caracterizar la influencia de la interacción en el desarrollo de una mirada profesional en estudiantes para profesores de matemáticas. Analizamos las interacciones en un debate en línea de un grupo de estudiantes para profesores de matemáticas de educación secundaria cuando estaban intentando dotar de sentido las respuestas de estudiantes de educación secundaria a problemas proporcionales y no proporcionales.

 
   

03 Una ruta didáctica para la enseñanza de los parámetros.

 

En la educación media, los estudiantes son enfrentados a una polisemia de las literales que los involucra en las tareas de utilizar y diferenciar variables, incógnitas, números generalizados y parámetros en situaciones provenientes de diversas áreas de las matemáticas. Los ambientes tecnológicos dinámicos como Geogebra pueden ayudar a profundizar en la comprensión de dichos conceptos apoyando a los profesores en esta problemática.

 
   

04 Del análisis de datos a la inferencia: Reflexiones sobre la formación del razonamiento estadístico.

 

En esta conferencia se resumen algunas de las dificultades frecuentes de comprensión de la inferencia clásica, sugiriendo la importancia de educar el razonamiento estadístico en forma progresiva, antes de abordar el estudio formal de la inferencia.

 
   
   

05 Dificultades de futuros profesores de educación primaria en el cálculo de probabilidades en tablas de contingencia.

 

En este trabajo se analizan las respuestas de una muestra de 183 futuros profesores de Educación Primaria a preguntas elementales sobre cálculo de probabilidad simple, conjunta y condicional en una tabla de contingencia, comparando los resultados con los de Estrada y Díaz (2006).

 

 

 

 

Lista de Documentos de la Conferencia
06 Competencias en Educación Matemática.
07 Construcciones, ¿Solamente con Regla y Compás?
08 Dificultades en el Aprendizaje de las Fracciones.
09 Manual de Estadística.
10 Errores Algebraicos que Cometen los Profesores en Formación.
11 Indicadores de la Idoneidad Didáctica de Procesos de Enseñanza.
12 Resolución de Problemas y Estímulo del Pensamiento.
13 ¿Cómo Impactan las Tecnologías los Currículos de la Educación Matemática?
14 L’impact Curriculaire des Technologies Sur l’éducation Mathématique.
15 Competencies in Mathematics Education.
16 Desarrollo del Pensamiento Proporcional Cualitativo con Tecnología.
17 Competencies in Mathematics Education – Potentials and Challenges.
18 El Papel de la Resolución de Problemas en el Desarrollo del Conocimiento Matemático.
19 Un Acercamiento a las Prácticas Escolares de los Futuros Docentes.
 

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Profesora Martha Catalina Guzmán Reyes

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